媒体：师父，请不要问这个问题。课堂应该让每个学生都能发光发热！最近，我跟随师傅参加了市教研活动，连续观看了两天的公开课。我们发现有六位老师在上课时问学生类似的问题：“我们班谁读书最好？” “A同学。”当几个学生认出了A班时，老师迅速将麦克风递给了预期的学生。类似的问题还有“我们班谁的字写得最好”、“我们班谁的口语作文最流畅”、“我们班的谁唱歌最好”等等。老师想主导课堂可以理解，但应该让谁主导呢？如果你继续让不公正的人高于一切，你可能会得罪大多数学生。公开课不是表演，更不是比赛。当一些“班级最佳”学生因其表现而被提名时，其他学生可能会发展以旁观者心态远离课堂。师生之间的互动，尤其是与素未谋面的学生的问答环节，是课堂上最有活力、最具影响力的部分。如果处理得好，可以点燃思想火花，将课堂推向高潮；如果处理不当，就会导致尴尬，打乱教学节奏。如何准确、高效地从一群陌生的面孔中找到答题的学生，需要教师有很好的教学艺术。课前十分钟，教师不应只是调试课件或袖手旁观，而应主动走近学生，进行温和而有效的“再侦察”。通过“同学们，你们是哪个班的？”之类的问候语。还有“今天的内容可能有点难，你准备好了吗？”可以有效打破师生之间的尴尬感，缓解学生的紧张情绪。老师可以还用它来观察哪些学生反应积极、眼睛明亮、姿势放松，哪些学生能清晰、正确地回答问题。这些学生通常思维活跃，敢于表达自己。课堂上，教师要实时“扫描”全班学生的学习状况，心中有清晰的“问题图”。对于基本真理题，一定要针对所有学生，及时选择眼睛稍显混乱、可能需要被唤醒的学生，或者看似内向但渴望受到关注的学生；对于分析性和理解性问题，应该寻找听讲时经常点头、深思熟虑或认真记笔记的学生；综合分析和开放性问题，可以选择课前“微观观察”中发现的“大师”，也可以选择课堂上眼睛里闪烁着批判性和创造力的学生。好的学生回答可以创造课堂的亮点时刻并激发深度整个课堂都在思考。